Cistična fibroza: Razlika med redakcijama

Izbrisana vsebina Dodana vsebina
Gibalec (pogovor | prispevki)
Brez povzetka urejanja
Gibalec (pogovor | prispevki)
Vrstica 53:
==Jožica Kovacic==
DOLGOTRAJNO BOLAN OTROK V VRTCU
 
UVOD
Kadar zasledimo pojem "Otrok s posebnimi potrebami" predvsem pomislimo na tiste otroke,
ki v casu bivanja v vrtcu potrebujejo pomoc in prilagoditev. Mednje spada tudi dolgotrajno
bolan otrok.
Dolgotrajno bolan otrok je otrok z dolgotrajnimi oziroma kronicnimi motnjami ter boleznimi, ki
predstavljajo oviro pri vsakodnevnih dejavnostih. Dolgotrajna bolezen je tista, ki ne izzveni v
treh mesecih. Izraz kronicen pa opisuje bolezen ali vrsto simptomov, ki trajajo dalj casa.
Vse vzgojno izobraževalne institucije morajo biti pripravljene odzvati se na specificne potrebe
teh otrok.. Sam kurikulum za vrtce in proces vzgoje sta zasnovana razvojno in se prilagajata
tudi dolgotrajno bolnemu otroku. Vzgojitelji v vrtcu naj bi se vprašanj v zvezi s sprejemom
dolgotrajno bolnega otroka ne lotevali s strahom in negotovostjo.
 
POGOJI ZA USPEŠNO VKLJUCITEV
* Pred samo vkljucitvijo dolgotrajno bolnega otroka v vrtec je nujna seznanitev vodstva vrtca
z vrsto bolezni in njenimi glavnimi znacilnostmi.
* Starši otroka naj pred samim vpisom pridobijo vse informacije o vrtcu, predvsem o tem,
kako lahko vrtec zagotovi pogoje za vkljucitev otroka z dolgotrajno boleznijo.
* Pred samo vkljucitvijo je nujno, da sta z vsemi informacijami o bolezni in otroku samemu
seznanjeni vzgojiteljica in pomocnica vzgojiteljice, ki bosta imeli otroka v oddelku.
* O sami vkljucitvi dolgotrajno bolnega otroka morajo biti seznanjeni tudi vsi ostali strokovni
delavci vrtca (glede na to, da zaradi razlicnih razlogov nadomešcajo vzgojiteljice v oddelku:
zaradi dopustov, bolniških izostankov, v jutranjem casu zbiranja....) in vodja prehrane.
* O vkljucitvi otroka (predvsem, ce je vkljucitev kasnejša in je skupina že oblikovana), je
potrebno seznaniti tudi starše ostalih otrok v skupini.
* Ce je skupina že oblikovana, je na prihod oziroma vkljucitev otroka potrebno pripraviti tudi
otroke v skupini. Na njim dojemljiv nacin jih vzgojiteljica seznani, v cem bo tak otrok
"poseben", zakaj, kako lahko sami otroci pomagajo novo vkljucenemu vrstniku.
 
KAKO VKLJUCITEV BOLNEGA OTROKA VPLIVA NA OSTALE OTROKE V SKUPINI IN
STARŠE OSTALIH OTROK
Vkljucitev bolnega otroka vpliva na ostale otroke v skupini predvsem v pozitivnem smislu,
skupino obogati in jo osmisli. Prinese novo vzdušje v skupino. To je priložnost, ko lahko na
neposreden nacin pri ostalih otrocih razvijamo cut:
- za "hoteti in znati" pomagati tistemu, ki pomoc potrebuje
- za prilagajanje drugemu
- za sprejemanje drugacnosti
- za strpnost
K vsemu temu pripomorejo tudi starši ostalih otrok, saj v stiku s svojim otrokom prav tako
pozitivno vplivajo nanj. Prav zato morajo biti seznanjeni z vkljucitvijo bolnega otroka v
skupino, v kateri je tudi njihov otrok.
 
Strokovni delavki, ki sprejmeta bolnega otroka, morata imeti vse informacije in tudi temeljna
znanja o poteku bolezni. Le tako se v situaciji znajdeta, sta otroku naklonjeni, ga podpirata in
razumeta. To pa so temeljni pogoji za uspešno vkljucitev dolgotrajno bolnega otroka v vrtec.
 
PRIMER ALJA
* Alja je bila vkljucena v vrtec zadnje leto pred vstopom v osnovno šolo, ko je bila stara 6 let.
Mati otroka nas je o bolezni dokaj podrobno seznanila že ob samemu vpisu.
* Strokovni delavki sta bili o vkljucitvi otroka predhodno obvešceni in seznanjeni s
posebnostmi pri poteku same bolezni, posebnih potrebah otroka....Strinjali sta se z
vkljucitvijo in se tudi na lastno željo podrobneje seznanili z boleznijo otroka.
* Vodja prehrane je bila natancno seznanjena s posebnostmi pri otroku v zvezi s samim
prehranjevanjem.
* Deklico smo predstavili ostalim otrokom v skupini in jih na njim razumen nacin seznanili z
njeno boleznijo.
* Starši ostalih otrok (skupina je v isti sestavi obstajala že 4 leta) so bili o vkljucitvi nove
deklice delno seznanjeni preko svojih otrok, o tem pa jih je na skupnem srecanju obvestila
tudi vzgojiteljica.
 
DELO V SKUPINI
* Otroci so jo lepo sprejeli, hitro je postala enakovreden clan skupine.
* Deklica je bila na vkljucitev v vrtec dobro predhodno pripravljena, zato ni bilo težav pri
uvajanju.
* V zacetku so jo ostali otroci veliko spraševali o njeni bolezni, posebno še takrat, ko je
morala dnevno uživati zdravila.
* Jemanje zdravil je predstavljalo poseben obred. Zanj so imeli skrb tudi ostali otroci,
predvsem deklice, s katerimi se je vec družila.
* V posameznih dejavnostih je enakovredno sodelovala. Njenim zmožnostim pa je bilo
potrebno prilagoditi le tiste dejavnosti, ki jih ni zmogla (gibanje, daljši sprehodi in pohodi,
smucanje, kolesarjenje, igre z žogo....).
* Kljub temu, da je bila zaradi bolezni veckrat odsotna, saj je v vrtcu velika potencialna
nevarnost okužb, je nemoteno sledila programu takratne male šole.
 
ZAKLJUCEK
Primer Alje dokazuje, da lahko v skupini vrtca zagotovimo optimalne pogoje za razvoj tudi za
dolgotrajno bolnega otroka. Uspešna vkljucitev je lahko le takrat, ko so neposredno vpleteni
starši otroka, vodstvo, strokovni in ostali delavci vrtca, ostali otroci v skupini in njihovi starši
dovolj seznanjeni z nastalo situacijo. Le z razumevanjem, naklonjenostjo in podporo vseh
lahko takemu otroku omogocimo kljub bolezni ustrezne pogoje za razvoj in dobro pocutje
med vrstniki.
 
==Andreja Župec==
PRILAGODITVE IZVAJANJA POUKA UCENKI ZARADI DOLGOTRAJNE BOLEZNI NA OSNOVNI ŠOLI IG